赵兴的第二次出手，就在这个青黄不接的时节。
此前，他一直靠村民的无偿供养而生活。
乡人能有多少积蓄，临近春节了，程家坳这个20余户、100多人的村落，被他这闲人拖累导致储粮耗尽。
在这种情况下，赵兴召集了村里的孩子，把自己的野外生存知识教给他们，并教孩子们改良捕猎工具，制作捕猎网、陷阱、活套，探查野兽的踪迹……结果，孩子们大获而归，村民们得到温饱。
赵兴也由此成了孩子王。
赵兴的第三次出手是在清明。
这一天，大人们都下地耕作，百无聊赖的赵兴跟孩子们闲聊，听到孩子们说起当日是“清明”
，他随手在地上写下“清明”
两个字，并念了杜牧的“清明时节雨纷纷”
。
顺便还给孩子们聊了“24节气”
谚语——比如：“清明时节，种瓜种豆”
、“惊蛰地气通，农夫闲转忙”
等等。
在这个时代，大多数教师都讲究“书读百遍，其意自明”
，即要求学生们通过死记硬背，采用摄影式记忆来学习。
而赵兴的讲课生动别致，他从“清明”
的偏旁部首、字词架构讲起——也就是复述小学识字过程……可这时代孩子们哪见过这个。
经他如此生动的一讲，小孩子马上记住了“清明、水、青、日、月”
六个字。
当晚，从田里归来的家长见到孩子们的炫耀，顿时大惊，他们不约而同地提着拜师礼登门……随后，赵兴就成为了“老师”
。
“老师”
这个词正是源自于宋代，它是用来称呼乡村教师的。
而“先生”
这个词，在宋代是用来称呼走方郎中与道士的。
至辛亥革命之后，“先生”
才又用来称呼老师。
带着一群孩子，赵兴悠闲的渡过了这一年剩下的春、夏。
在此期间，他领着孩子几次前往附近的蕲水、英山……最终确认：这确实是宋代，时间大约在王安石变法末期，但此时王安石已屡经罢相。
当又一个秋天到来时，知道真相的赵兴，在落寞中迎来了落叶漫天的季节。
这个季节是收获的季节，但赵兴却不知道该怎么自处——该怎么定位自己。
为了隐藏身份，他只能用“慎言慎行”
的态度，耐心的躲在乡间教导孩子，努力地学习这时代的语言、这时代的习惯。
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